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Conseil du trésor du Québec: Assurer une parité entre la formation continue et régulière au collégial

Conseil du trésor du Québec: Assurer une parité entre la formation continue et régulière au collégial

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This petition has been created by Philip L. and may not represent the views of the Avaaz community.
Philip L.
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Conseil du trésor du Québec
PÉTITION

Le traitement équitable des enseignant-e-s de la formation continue du cégep profiterait aux enseignant-e-s comme aux étudiant-e-s !

Deux poids, deux mesures: c’est la réalité des cégeps du Québec, où les étudiant-e-s de la formation continue ne bénéficient pas des mêmes conditions d’apprentissage que celles offertes aux étudiant-e-s de la formation régulière. De même, les enseignant-e-s de la formation continue travaillent dans des conditions largement inférieures comparativement à leurs collègues de la formation régulière.

Les étudiant-e-s de la formation continue sont désavantagés. Ils paient autant sinon plus que leurs homologues du jour sans bénéficier de l’encadrement dont jouissent ces derniers.

Les étudiant-e-s de la formation continue doivent souvent relever des défis variés. Par exemple, ils sont nombreux à retourner aux études après une longue absence, à occuper un emploi à temps plein ou à faire face à des obligations familiales exigeantes. Parfois, ils prennent des cours de rattrapage à la formation continue dans l’espoir d’intégrer plus tard les programmes du jour. Mais à ces difficultés s’en ajoutent de nouvelles, qui découlent des conditions de travail de leurs enseignant-e-s et de leur accès restreint aux services offerts par leur cégep.

Quant aux enseignant-e-s de la formation continue, ils vivent dans l’angoisse de ne pas savoir s’ils auront un emploi le semestre suivant. Lorsqu’ils travaillent, leurs conditions et leurs rémunérations sont largement inférieures à celles de leurs collègues du jour.

Les enseignant-e-s de la formation continue ne sont pas traités de manière équitable, comparativement aux enseignant-e-s du jour, alors qu’ils accomplissent des tâches identiques. Par exemple, ils ne sont pas rémunérés pour le temps qu’ils consacrent à leurs étudiant-e-s en dehors de la salle de classe, contrairement aux enseignant-e-s du jour. Néanmoins, les enseignant-e-s de la formation continue font le choix de ne pas priver leurs classes de ce soutien nécessaire à la réussite des étudiant-e-s et, pour cela, ils travaillent gratuitement.

Les étudiant-e-s de la formation continue ont besoin de soutien et d’encadrement en dehors de la salle de classe. Leur réussite passe par la possibilité de rencontrer leurs enseignant-e-s pendant des heures de bureau, individuellement, et de leur demander des précisions sur les devoirs et les examens. Leur réussite passe par l’accès à des services d’aide et à du suivi pédagogique en personne ou par courriel, comme celui dont bénéficient leurs homologues du jour. Il faut donc éliminer les disparités entre les enseignant-e-s afin que les étudiant-e-s de la formation continue jouissent du même encadrement que celui des étudiant-e-s du jour. C’est seulement à ce prix qu’ils auront des chances de succès égales dans leur parcours scolaire.

Considérant que les enseignant-e-s de la formation continue ont des responsabilités et des devoirs professionnels envers leurs étudiants,

nous, enseignant-e-s du secteur public,
nous, citoyen-ne-s du Québec, demandons au Conseil du trésor :

d’assurer une parité entre les étudiant-e-s de la formation continue et ceux de la formation régulière en mettant en œuvre la parité entre corps professoral de la formation continue et corps professoral de la formation régulière.

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PETITION

Equal treatment of CEGEP Continuing Education teachers: a benefit for students and teachers alike!

Today’s CEGEPs are two-tiered: Continuing Education students do not benefit from the same learning environments offered to their classmates in the Regular Day program. Similarly, Continuing Education teachers do not enjoy equitable working conditions when compared to their Day program colleagues.

Continuing Education students are at a disadvantage. They pay the same fees or more, yet are not provided with the same encadrement as Day students.

These students face unique challenges: many are returning to school after a long absence, hold full-time jobs, or have demanding family obligations. Others are trying to qualify for entry into the Day program. These difficulties are compounded by the working conditions of their teachers and by their limited access to college services.

Continuing Education teachers live with the stress of not knowing whether they will have a job next semester. When they do have work, their conditions and compensation are severely deficient in comparison to their colleagues who teach in the Regular Day program.  

These teachers are not treated equally despite the fact that they perform tasks identical to those of Day faculty. They are not paid for the time they allocate to students outside of class, while Regular Day teachers are paid to provide this support. Continuing Education teachers nonetheless invest their unpaid time because they feel it is necessary to enable their students to succeed.  

Continuing Education students need support and guidance outside of the classroom. Like Regular Day students, they need to have one-on-one access to their teachers during office hours to review assignments and examinations. They need support and academic counselling provided in person and by email. Auxiliary services should be extended to these students in a fair and equitable way. More importantly, the inferior working conditions of their teachers should end so that Continuing Education students have access to the same encadrement as Regular Day students. This is the best way to ensure that they are given an equal chance at long-term academic success.

Whereas CEGEP Continuing Education teachers have duties and responsibilities to their students,

We, teachers in Quebec’s public sector,
We, the citizens of Quebec, ask the Treasury Board:

to ensure parity between CEGEP students in Continuing Education and in Regular Day programs by implementing parity between Continuing Education and Regular Day faculty.